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学校是一个传授和研究学问、探索真理的地方。教育是育人的实践活动。 “教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，是启明心智。知识的迁徙不是平移复制，学生掌握知识，要自己建构，通过自己的体验来建构知识，明晰自己的价值取向，学习要经历思维的推演递进“过程”，在“体会”“体验”中建构起自己的观察和把握世界的知识模型。这就需要教师以自己丰富的学识和引领力，通过所授课程和活动，引领学生体验理性的探索历程，帮助学生形成独立的判断力，掌握自主探索知识的能力，学会学习，真正担负起启发者、激励者，带动学生成为主动探究者，在AI时代练就教师的胜任力，担负起“传道受业解惑”的责任。教师不能只是教给学生知识性内容的那些“事实”，而应该训练“会思考的大脑”。教师启发的是学生的好奇心、探索欲和寻找资源解决问题的方法。教师的教学能力要转化为学生学习的能力，扎实的学识非常重要，教师是价值观的传递者，在知识传授中实现价值引领。

对民事生效判决、裁定、调解书监督情况：办理民事生效裁判监督案件2万件，提出监督意见2700余件，其中提出抗诉800余件，法院改变600余件，占法院审结数的91%；提出再审检察建议1900余件，法院裁定再审后改变2000余件，占法院审结数的96.6%。

此外，马面裙也逐步走向海外。李字雷告诉记者，陆续已有德国、日本、俄罗斯等国家的顾客上门咨询。良好的发展态势，让许多厂商对马面裙市场持乐观态度。在张明强看来，未来三到五年，马面裙的热度会越来越高，市场会更加活跃。

在此之前，无人系统梳理过圆明园流散在海内外的文物清单，以致出现大量文物“被圆明园”的现象。“比如唐代画家张萱的《捣练图》和东晋画家顾恺之的《女史箴图》等名画均非圆明园旧藏，却被传为是从圆明园抢得，而后带到国外收藏的。”刘阳说，要追讨圆明园文物，先要厘清园中流失文物的来源与去向，这样才能以针对性的手段追讨因不同原因流失出去的文物，并提供清晰的证据链条。著名历史地理学家、有“北京活化石”之称的侯仁之先生一直主张：散在各处的圆明园遗物应该一一调查清楚，核实登记。

王晓阳表示，下一步，甘肃市场监管系统持续优化市场环境、激发经营主体活力、提高质量发展水平、防范化解风险隐患，为加快推进中国式现代化甘肃实践贡献市场监管力量。(完)